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2024年夏，“中山大学极地”号破冰科考船首次驶向北冰洋，执行高纬度综合科学考察任务。赵羲担任首席科学家助理，参与组织了这个具有开创意义的航次。与南极的冰雪世界不同，北冰洋的海冰环境更为复杂多变，且地处地缘政治敏感区。此次航次的重要任务之一，就是利用国产自研的先进设备，对北极海冰进行全方位、立体化的观测。在航次中，赵羲充分发挥她在极地海冰遥感领域的专业优势，为破冰船规划航行路线，带领团队在甲板上布放无人机，在冰站进行冰雪参数采集，对冰上冰下环境进行高分辨率测绘。这次科考在极地的立体协同态势感知能力提升方面取得重大突破，获取了北极地区宝贵的一手资料和数据。
我国极地海冰监测的关键数据和算法长期以来依赖国外技术，赵羲立志要改变这一现状，她不断提升自己，成为了那种“出得了外业，做得了内业，写得了代码”的全能型科学家。在南极中山站，她和队友们冒着严寒测量冰雪光谱、雪厚、雪密度；在“雪鹰601”上，她操控精密仪器获取冰下地形；回到实验室，她悉心处理海量的数据。“我们不太用商业软件，现在科研用的软件很多是我国研发的，平时我也会自己写代码，自主编写一些适合特殊领域应用的程序。”赵羲说道。
她的教学理想不止于自己的学生，更要为国育人。她作为骨干参与国内首部《极地海洋学》101教材的编写，打造教材配套的本研贯通课和研究生精品课程，探索发展极地科考的“在线课堂”，建设虚拟教研室在全国多个高校进行推广。她更将国家安全教育融入专业教学——主讲的《极地安全》课程入选2024年“高校国家安全视频公开课”，在全国高校思想政治工作网、中国大学生在线等媒体矩阵发布。她从极地科考亲身经历出发，阐释极地安全内涵与战略意义，让同学们站在“国之大者”的高度理解国家安全。
此外，她积极投身科普公益，将极地知识从高校课堂延伸至中小学与社会大众。在广州南沙科普大讲堂上，她结合南极科考的珍贵影像，揭秘遥感技术如何穿透千米冰层、捕捉南极冰盖的快速变化；在“科学与美”的科协系列活动中，她分享从雪鹰601飞机到雪龙号的科考经历，带领公众感受极地之美，传递“热爱自然，保护极地”的理念；在珠海一中、中大附中、北师大附中的地理日活动上，她的北冰洋科考故事引发了千余名师生的浓厚兴趣，学生们围着她提问，眼里满是对科学的好奇与向往。从课堂教学到国家安全，从极地前沿到科普讲台，她不断拓展教育的边界。
这种开放的心态延续到了北极科考和国际学术合作中。作为APECS-China（中国极地青年科学家协会）主席，赵羲积极为青年科研人员搭建展示成果、交流思想的平台。她推动FACE“极地追冰”国际科学计划，深化与德国阿尔弗雷德·魏格纳研究所、澳大利亚南极局等知名机构的务实合作。身在中山大学极地与海洋遥感团队，她依托“中山大学极地”号破冰科考船，积极开展国际联合科考计划，建立与世界一流机构的合作，不遗余力地推动极地前沿基础科学研究发展进步。
在广东省粤北山区的河源，张小燕已在教育教学第一线深耕二十余载。她是一名优秀员，毕业于华南师范大学，本科学历，正高级教师，全国模范教师，广东省特级教师，广东省名班主任，广东省基础教育教学指导专业委员会委员，河源市名班主任、名教师工作室双主持人。荣获全国作文类优秀指导教师一等奖，教学设计全国一等奖，广东省首届语文阅读教学大赛一等奖，广东省心理健康现场课比赛一等奖，第四届广东省班主任能力大赛“情景答辩”“班会课设计”两个单项一等奖及综合能力二等奖，荣获的各级各类荣誉或奖项100余次。主持或参与省、市级课题（项目）研究共13项。2025年受邀参加教育部师德师风建设基地（华南师范大学）专题巡讲，线万人次聆听她的教育故事。她用一言一行践行教育家精神，用二十余载坚守诠释新时代人民教师的责任与担当，成为山区教育路上的追光者与点灯人。
可张小燕反复叩问自己：教育的火种是否只能照亮“正常”的孩子？教育的本质与初心告诉她——每个孩子都值得被点燃。为了走进小天的世界，她主动申请到特殊学校支教学习，从教育老兵变成谦逊的“初学者”。在那里，教自闭症孩子发音和写字是极大的挑战，一个简单的音节常常要重复几十遍，她耐心地引导孩子们感受气流、声带的震动，每一次示范都全神贯注；教写字时，孩子们抗拒的手让她屡屡受挫，但她从未想过放弃，一次次握住他们的手，一笔一划地教，哪怕一节课下来累得声音沙哑、汗流浃背，只要看到孩子们有一点点进步，就觉得所有的辛苦都值得。
为做好家校沟通，张小燕利用周末和晚上的时间去家访，多次冒着大雨前往偏远的地方，与家长促膝长谈，了解孩子的点滴，送去专业的教育建议。回到原学校后，她把在特殊学校学到的知识悉数运用到小天身上，每天都会陪小天上专属的“个人课”，握着她的手写字，对着镜子教她发音，一遍又一遍，从未停歇。终于，在一个下雨天，小天指着窗外，含糊地说出：“水……”那一刻，张小燕激动得热泪盈眶，这个简单的字，是无数次努力的成果，更是融合教育的珍贵一步。
是啊，教育是一场温暖的守望，只要不放弃，定能静待花开。在守护孩子成长的同时，张小燕始终注重挖掘学生潜能，为学生搭建成长展示的平台，她悉心指导学生参加各类赛事，累计指导学生获国家级奖项14人次，省级奖项20人次，市级奖项57人次，校级奖项300多人次，她也因此多次被评为优秀指导老师。其中，指导3名学生的习作分别获全国一等奖、二等奖、优秀奖；指导11位同学参加教育部举办的中华经典诵写讲大赛获优秀奖。她还积极搭建实践平台，组织指导大批学生参与爱国、科技、环保等社会实践活动以及研究性学习项目，让山区孩子走出课堂、开阔视野，在实践中成长，在探索中进步。
张小燕深知，语文教学不仅是知识的传递，更是文化的传承与思维的启迪。在情境创设教学中，她将教室化作江南荷塘，让学生在沉浸式体验中感受古诗韵律与文化意境；讲民俗文化时，结合河源客家特色，组织客家童谣传唱、传统手工艺制作等实践活动，让文化传承变得可触摸、有温度。在群文阅读教学中，围绕“传统美德”“神话传说”“乡土风情”等主题整合文本，引导学生在对比研读中梳理文化脉络、提炼精神内核，既提升了阅读分析能力，又深化了对中华优秀传统文化的理解。在整本书阅读教学中，选取《中国神话故事》《西游记》等典籍，设计“文化溯源”任务单，通过读书分享会、故事新编、戏剧展演等形式，让学生在系统研读中领略中华文脉的源远流长。
在一次次这样充满趣味的引导中，小冰对语文的畏惧感慢慢消失。她开始主动举手发言，作文越写越好，多次被当作范文在班里朗读，还报名参加了学校的朗诵比赛。她的妈妈特意找到学校，拉着张小燕的手激动地说：“张老师，小冰回家像变了一个人，每天主动写作业，还给我们讲故事。是您救了我们孩子的自信心啊！”小冰的故事，只是“悦思语文”教学实践中的一个缩影。张小燕始终关注每一个孩子的个性化发展，让学生爱上语文，学会思考、乐于表达、自信成长。她还出版了个人专著《核心素养视域下的“悦思语文”教学实践与研究》。
更可贵的是，张小燕始终秉持“一个人走得快，一群人走得远”的理念。作为广东省特级教师、河源市名班主任、名教师工作室双主持人，她手把手指导年轻教师成长，通过示范课、磨课研讨、课题共研等方式，累计培养80余名教师荣获各级荣誉、奖励。她带领工作室成员开展课题研究，将情感教育实践成果在全国骨干班主任培训会上分享，系列活动累计惠及近27000人次；牵头构建校本教研体系，带领语文科组获评“河源市巾帼文明岗”。尤其值得一提的是，她应邀协助广东省教育研究院组织开展“南方教研大讲堂”并担任现场主持，全国直播当天观看人次高达84万，让河源山区的教学实践成果走出粤北山区，在全国平台上得到更广泛的认可与推广。
为了这份事业，她常年以校为家。无数个寂静深夜，校园万籁俱寂，唯有她的办公室灯火长明。学校保安曾感慨：“张老师一年365天，大半时间都守在学校，常常忙到深夜。即便大雨滂沱、寒冬腊月，她也坚持到校工作……”这份执着坚守终有回响：在她全力推动和引领下，学校先后获评“全国健康学校建设单位”“广东省STEM教育项目校”，并成为2025年河源唯一立项第六批广东省校本教研建设体系项目的学校，着力打造“双减”背景下五育并举的教育新生态，成为区域基础教育高质量发展的典范。
他是全国技术能手、广东省五一劳动奖章获得者、广东省青年珠江学者，也是深圳市地方级领军人才、深圳市优秀员、深圳市优秀教师；他牵头建设全国高校 “双带头人” 教师党支部书记 “强国行” 团队、广东省高校党建工作样板党支部、广东省高职教育技能大师工作室、广东省青教赛名师工作室、深圳市劳模工匠创新工作室；他斩获全国行业职业技能竞赛冠军、广东省青年教师教学能力比赛总冠军，荣获广东省教学成果一等奖。他深耕职教一线，培养的学生遍布智能制造行业龙头企业，成为技能报国路上的中坚力量。他以一名职教教师的赤诚与坚守，书写了属于青年“良匠金师”的最美篇章。
作为机电工程学院创新社团教师党支部书记，宋振东深知，引领师生扎根岗位的深度最能丈量信仰的厚度。为此，他坚持做到党建引领与业务攻坚互融共促，真正让铸魂育人与专业教学同向同行、血脉相通。轰鸣的实训设备旁，成了他召开党员大会的“新阵地”；科研攻关的间隙里，成了他与师生谈心谈话的“大课堂”。在技能竞赛的备赛现场，他设立“党员先锋岗”，带领师生通宵达旦啃下最难啃的骨头，用实打实的拼搏为学生上了一堂生动的“信念课”；在教学改革的深水区，他组织党员教师带头下沉企业，把理论变成解决实际生产问题的“真本领”；在社会服务前沿，他带着团队扎根工业生产一线，切实为企业破解机器人领域的技术痛点，真正把论文写在生产现场。这种把党建思政工作融入教学实践一线的做法，让党支部的战斗堡垒作用在一次次“硬核突围”中熠熠生辉，相关案例成功入选广东省职业院校党建工作百优案例。
2020年，宋振东带队参加全国人工智能技术应用技能比赛。该赛事汇聚了全国高水平技能高手，被誉为智能制造领域“技能全运会”。挑战从一开始就是双倍的——既要保质保量完成教学任务，又要在课余进行高强度训练。那段时间实训室的灯常常亮到凌晨，他们反复操作练习、测算数据、排查故障、调试算法，饿了就扒几口盒饭，困了就在电脑前眯一会。备赛冲刺阶段，他的身体发出了警报——耳部带状疱疹引发面瘫，三叉神经的剧痛时刻考验着他的意志。为了争取备赛时间，他出院后将康复治疗放在了实训室。偏偏这时，队友又不慎腿部受伤，只能依靠双拐行走，日常行动与训练都极为不便。他把团队的责任稳稳扛在了肩上，悉心照料受伤队友的饮食起居，主动承担了团队里大部分的训练任务，把最难的技术环节、最繁琐的调试工作揽在自己身上，每天训练超过12小时。那段日子，成了他和团队最艰辛最难忘的记忆。
技能竞赛比拼的不仅是操作的熟练度，更是技术创新的硬实力。宋振东发现，环境光线变化导致机器视觉识别不稳定，是行业内长期存在的共性难题，也是制约比赛成绩的关键瓶颈。为此，他白天完成训练任务，晚上熬夜查阅文献，反复进行上百次试验，创造性地改进了3D相机深度学习算法，将视觉识别准确率提升了80%，为最终夺冠奠定了坚不可摧的技术基础。最终，在全国总决赛的赛场上，宋振东和队友以99.5分的绝对优势问鼎全国冠军，惊艳了全场评委与参赛选手。2021年，他被授予“全国技术能手” 荣誉称号，这是国家对技能人才的最高褒奖之一。他用自己的行动，给学生上了一堂关于工匠精神、责任与担当的生动育人课。
正是这种“技以修身”的执着，让他完成了从工学博士到“全国技术能手”的跨越。登顶技能高峰之后，宋振东没有停下脚步，依然投身技艺传承之路。他常说，一个人能创造的价值始终有限，只有利用一身技艺培养出更多技能人才，才能更好地赋能产业发展。2024年，他主持建设广东省教育厅高职教育技能大师工作室，毫无保留地传授技术经验和竞赛心得，为智能制造领域企业培训工匠人才1000余人，实现了从“技以修身”到“艺以传人”的跨越。
作为一名工学博士出身的全国技术能手，宋振东兼具扎实的理论功底与丰富的工程经验，长期立足智能制造产业前沿开展科研攻关。入职以来，他先后主持省级科研项目及企业委托课题近20项，发表高水平SCI论文20余篇，聚焦企业生产一线的技术痛点，切实为企业解决诸多实际难题，累计创造经济效益1000余万元。在服务国家重大战略项目的战场上，宋振东同样冲锋在前。中广核新燃料车间的视频记录系统长期依赖进口设备，不仅成本高昂，更有潜在的供应链安全风险。接到技术攻关任务后，宋振东带领团队一头扎进了车间现场。白天他与一线工人师傅并肩作业，熟悉每一个操作环节，记录每一组数据；晚上他们在狭小的操作间里反复测试、逐项校验。最终团队成功开发出国产化视频记录系统。现场工人师傅们竖起大拇指：“宋老师，你们是真把技术‘种’到我们车间里了！”。
讲台上，他是严师益友；赛场上，他是冲锋在前的标杆。2022年底，广东省青年教师教学能力比赛进入决赛关键期，恰逢新冠疫情高峰，他不幸感染病毒，高烧一度达到40度，浑身酸痛、嗓子沙哑。同事与家人都劝他放弃，可他却说：“比赛不仅是我个人的事，更代表着学校的教学水平，也能给学生们做个榜样，我不能退缩。”就这样，他在高烧中反复打磨教学方案、演练教学环节，高水平完成了线上决赛。镜头前，他逻辑清晰，讲解生动，以装备制造组第一名的成绩晋级总决赛。在总决赛现场，他凭借教学绝活 “数字孪生技术的教学实践”，深受现场评委高度认可，最终一举夺得理工组总冠军，充分展现了新时代职教一线教师的教学创新实力与执着坚守。
更让宋振东欣慰的，是学生们走出校园后的成长与蜕变。他所带领的工业机器人技术专业，学生就业率连续多年保持100%，毕业生大批入职 TCL、大疆、汇川技术、大族激光等智能制造行业龙头企业，凭借在校期间练就的扎实本领，迅速成长为企业的技术骨干。前不久火出圈的国内3D打印龙头企业拓竹科技，就有很多他的学生。正是这些学生凭借过硬的技术能力为企业发展作出突出贡献，助力学校跻身该公司“员工母校捐款”十大院校行列，与多所985高校同登榜单。看着学生们的成长，宋振东感慨：“这就是作为一名老师，最有成就感、最幸福的事。”
宋振东深知，自己的成长离不开老一辈教学名师的悉心指导。如今，他自己也成了“传帮带”的接力者。作为国家级职业教育教师创新团队、国家级职业教育 “双师型”培训基地的核心骨干成员，他积极承担教育部 “职教国培”示范项目等国家级教师培训工作，把自己的教学改革经验、人才培养心得毫无保留地分享给全国同行，得到了专家与同行的高度赞扬。他多次受邀参与央视新闻等媒体关于职业教育教师队伍建设宣传活动，生动展现了新时代职教教师的风采与担当，为职业教育教师高质量发展营造了良好的社会氛围。
